Hoja De Evaluacion (Diciembre 2009)
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Para imprimir la Hoja de Evaluación oprime sobre el siguiente enlace: https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqMzIyZTIxN2EtYjZjMS00NDVjLWFkYmItNWYwYjNiZDEzZTJi&hl=en
martes, 8 de diciembre de 2009
Hoja de Evaluación del Portafolio (8-2, 8-3, 8-4 y 8-5)
Para imprimir la Hoja de Evaluación oprime sobre el siguiente enlace: https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqMzIyZTIxN2EtYjZjMS00NDVjLWFkYmItNWYwYjNiZDEzZTJi&hl=en
Hoja de Evaluación del Portafolio (8-1)
Los estudiantes del grupo 8-1 deben entregar su Portafolio, junto con el ensayo América escenario de la unidad y la diversidad, el día 14 de diciembre de 2009 antes de las 3:00 de la tarde.
Puedes imprimir la Hoja de Evaluación oprimiendo el siguiente enlace: https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqYzlkMzczMGEtNTM1Ni00NWFhLTk0MDUtYzhhMzMzN2U0MWQ0&hl=en
Puedes imprimir la Hoja de Evaluación oprimiendo el siguiente enlace: https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqYzlkMzczMGEtNTM1Ni00NWFhLTk0MDUtYzhhMzMzN2U0MWQ0&hl=en
Examen final (8-2, 8-3, 8-4 y 8-5). Entrega el 15 de diciembre de 2009
Para imprimir el examen oprime el siguiente enlace: http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqYTg4NjZkYjktMGUwYy00YmUyLWJiM2ItYmI5ZDU5MzAyYWY3&hl=en
Para imprimir el capítulo 2 del Libro de Texto: https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqMGQwYTUxMGUtYmNhZi00YjhjLWJmZDQtMGUyYTJkMWVjNmU3&hl=en
lunes, 7 de diciembre de 2009
Ensayo final sólo para el grupo 8-1
AMÉRICA ESCENARIO DE LA UNIDAD Y DIVERSIDAD
Ejercicio de práctica expresión escrita (100 puntos Portafolio)
Fecha de entrega: 14 de diciembre de 2009
Grupo: 8-1
Redactar un texto escrito o un ensayo sólo puede aprenderse utilizando la misma escritura, es decir, se aprende a escribir escribiendo. Las correcciones y orientaciones personales de los maestros en cada escrito son la mejor ayuda para desarrollar la capacidad expresiva de nuestros estudiantes. Por eso, en este momento del curso practicaremos nuestras destrezas de escritura analizando la letra de dos canciones que han sido emblema de la clase Sociedades Americanas: América de Nino Bravo y Canción con Todos, interpretada por Mercedes Sosa.
América
Donde brilla el tibio sol
Con un nuevo fulgor dorando las arenas
Donde el aire es limpio aún
Bajo la suave luz de las estrellas
Donde el fuego se hace amor
El río es hablador y el monte es selva
Hoy encontré un lugar para los dos
En esta nueva tierra
América, América
Todo un inmenso jardín
Esto es América
Cuando Dios hizo el Edén
Pensó en América
Cada nuevo atardecer
El cielo empieza a arder y escucha el viento
Que me trae con su canción
Una queja de amor, como un lamento
El perfume de una flor
El ritmo de un tambor en las praderas
Danzas de guerra y paz
De un pueblo que aún no ha roto sus cadenas.
América (América, América)
Es América
(América, América)
Todo un inmenso jardín
Eso América
Cuando Dios hizo el Edén
Pensó en América
Canción con todos
Salgo a caminar
Por la cintura cósmica del sur
Piso en la región
Más vegetal del tiempo y de la luz
Siento al caminar
Toda la piel de América en mi piel
Y anda en mi sangre un río
Que libera en mi voz
Su caudal.
Sol de alto Perú
Rostro Bolivia, estaño y soledad
Un verde Brasil besa a mi Chile
Cobre y mineral
Subo desde el sur
Hacia la entraña América y total
Pura raíz de un grito
Destinado a crecer
Y a estallar.
Todas las voces, todas
Todas las manos, todas
Toda la sangre puede
Ser canción en el viento.
¡Canta conmigo, canta
Hermano americano
Libera tu esperanza
Con un grito en la voz!
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Interpretar la letra de las canciones
Debes preparar un ensayo o escrito donde interpretes, analices, comentes, expongas tus puntos de vista, reflexiones y posturas sobre el tema de las canciones seleccionadas; es decir, desde las letras de las canciones seleccionadas vas a explicar el tema y cómo las mismas describen el espacio geográfico americano. Recuerda que interpretar es buscar el significado que quiso dar el autor a su canción y darle el nuestro; no es repetir la letra de la canción (yo la conozco muy bien).
Presentación del escrito
El escrito debe trabajarse a computadora (en un procesador de textos). Esto permite que el estudiante introduzca cambios y haga uso del corrector ortográfico de forma sencilla y rápida. Además, el estudiante puede compartir sus borradores con la maestra para su corrección con el uso de una memoria externa (Pen drive) o por e-mail.
Para imprimir las instrucciones y ver la Rúbrica del ensayo América escenario de la unidad y diversidad apretar el siguiente enlace: http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqNTFhMTE2ZTctZTUzNC00ZWE5LWFlNDQtMGM3YThiNjVkODZj&hl=en
Ejercicio de práctica expresión escrita (100 puntos Portafolio)
Fecha de entrega: 14 de diciembre de 2009
Grupo: 8-1
Redactar un texto escrito o un ensayo sólo puede aprenderse utilizando la misma escritura, es decir, se aprende a escribir escribiendo. Las correcciones y orientaciones personales de los maestros en cada escrito son la mejor ayuda para desarrollar la capacidad expresiva de nuestros estudiantes. Por eso, en este momento del curso practicaremos nuestras destrezas de escritura analizando la letra de dos canciones que han sido emblema de la clase Sociedades Americanas: América de Nino Bravo y Canción con Todos, interpretada por Mercedes Sosa.
América
Donde brilla el tibio sol
Con un nuevo fulgor dorando las arenas
Donde el aire es limpio aún
Bajo la suave luz de las estrellas
Donde el fuego se hace amor
El río es hablador y el monte es selva
Hoy encontré un lugar para los dos
En esta nueva tierra
América, América
Todo un inmenso jardín
Esto es América
Cuando Dios hizo el Edén
Pensó en América
Cada nuevo atardecer
El cielo empieza a arder y escucha el viento
Que me trae con su canción
Una queja de amor, como un lamento
El perfume de una flor
El ritmo de un tambor en las praderas
Danzas de guerra y paz
De un pueblo que aún no ha roto sus cadenas.
América (América, América)
Es América
(América, América)
Todo un inmenso jardín
Eso América
Cuando Dios hizo el Edén
Pensó en América
Canción con todos
Salgo a caminar
Por la cintura cósmica del sur
Piso en la región
Más vegetal del tiempo y de la luz
Siento al caminar
Toda la piel de América en mi piel
Y anda en mi sangre un río
Que libera en mi voz
Su caudal.
Sol de alto Perú
Rostro Bolivia, estaño y soledad
Un verde Brasil besa a mi Chile
Cobre y mineral
Subo desde el sur
Hacia la entraña América y total
Pura raíz de un grito
Destinado a crecer
Y a estallar.
Todas las voces, todas
Todas las manos, todas
Toda la sangre puede
Ser canción en el viento.
¡Canta conmigo, canta
Hermano americano
Libera tu esperanza
Con un grito en la voz!
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Interpretar la letra de las canciones
Debes preparar un ensayo o escrito donde interpretes, analices, comentes, expongas tus puntos de vista, reflexiones y posturas sobre el tema de las canciones seleccionadas; es decir, desde las letras de las canciones seleccionadas vas a explicar el tema y cómo las mismas describen el espacio geográfico americano. Recuerda que interpretar es buscar el significado que quiso dar el autor a su canción y darle el nuestro; no es repetir la letra de la canción (yo la conozco muy bien).
Presentación del escrito
El escrito debe trabajarse a computadora (en un procesador de textos). Esto permite que el estudiante introduzca cambios y haga uso del corrector ortográfico de forma sencilla y rápida. Además, el estudiante puede compartir sus borradores con la maestra para su corrección con el uso de una memoria externa (Pen drive) o por e-mail.
Para imprimir las instrucciones y ver la Rúbrica del ensayo América escenario de la unidad y diversidad apretar el siguiente enlace: http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqNTFhMTE2ZTctZTUzNC00ZWE5LWFlNDQtMGM3YThiNjVkODZj&hl=en
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Mapa Conceptual El Relieve Americano
Les incluyo como ejemplo el mapa conceptual del Relieve Americano realizado por Génesis Estrada (8-1). Excelente!!
http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqZTIwZGRlYWEtNWNkMy00OTUxLWE3YTgtOWY5NTVkZGMwMGQy&hl=en
Otros ejemplos de años anteriores:
Juan Carrillo (2008-2009)
https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqZTZlODZlZTgtYjljOC00ZDQwLTk2OWQtNGVmM2MzMzYzNjk3&hl=en
https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqY2RjYTgxNTgtNGQ1Yy00NjVmLWFmYmQtYzkxZjgxODFkYmQ2&hl=en
http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqZTIwZGRlYWEtNWNkMy00OTUxLWE3YTgtOWY5NTVkZGMwMGQy&hl=en
Otros ejemplos de años anteriores:
Juan Carrillo (2008-2009)
https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqZTZlODZlZTgtYjljOC00ZDQwLTk2OWQtNGVmM2MzMzYzNjk3&hl=en
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lunes, 30 de noviembre de 2009
Mapa Conceptual: un texto a interpretar (20 puntos para el portafolio)
Un mapa conceptual es la representación de unos conceptos relacionados entre sí, pero también puede ser leído como un texto y ser interpretado. Por lo cual, en esta ocasión usarás el mapa conceptual La Diversidad del Continente Americano, dado en el libro de texto pág. 9, como resumen de la Unidad I: Geografía del mundo americano, para escribir un mínimo de tres (3) párrafos que reflejen tu lectura e interpretación del mapa conceptual.
Recuerda que debes cuidar la lógica de las ideas y la concordancia de las palabras, oraciones y finalmente de los párrafos.
Recuerda que debes cuidar la lógica de las ideas y la concordancia de las palabras, oraciones y finalmente de los párrafos.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
martes, 24 de noviembre de 2009
El Relieve Americano (Tarea en clase)
Acrobat.com, programa donde acostumbraba a subir los documentos pdf, ha cambiado su plataforma y hemos tenido problemas al acceder a los mismo. Espero que disculpen los inconvenientes y que slideshare.com les pueda servir para ver e imprimir los mismos (sólo tienes que abrir una cuenta con tu dirección de e-mail).
Recuerda que también me pueden enviar un e-mail para enviarte a tu correo electrónico los documentos y presentaciones que necesites.
Puedes ver y bajar el documento para imprimir en
https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqODY3ZmE0MDUtZWEwNS00MWZjLTljZTItNDM5MDU3ZTQ1ZGE3&hl=en
http://docs.google.com/fileview?id=0B-dcN5sJA5jzMzVkNjY0YzAtOTVmZS00OTc2LTk1Y2EtZDU5ZTc3ZmFiYjUx&hl=en
Recuerda que también me pueden enviar un e-mail para enviarte a tu correo electrónico los documentos y presentaciones que necesites.
Puedes ver y bajar el documento para imprimir en
https://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqODY3ZmE0MDUtZWEwNS00MWZjLTljZTItNDM5MDU3ZTQ1ZGE3&hl=en
http://docs.google.com/fileview?id=0B-dcN5sJA5jzMzVkNjY0YzAtOTVmZS00OTc2LTk1Y2EtZDU5ZTc3ZmFiYjUx&hl=en
Mapa f'ísico América Relieve (actividad en clase)
Con la ayuda de un mapa físico, prepara un mapa del relieve americano. En él deberás identificar los distintos tipos de relieve del continente americano (llanuras, mesetas y montañas), con sus nombres, respetando los colores convencionales que se utilizan para las diferentes alturas: desde el verde al marrón. 
Leyenda:
Montañas jóvenes y elevadas (más de 200 metros sobre el nivel del mar)
Macizos antiguos orientales (entre 200 a 1,500 metros sobre el nivel del mar)
Llanuras (menos de 200 metros sobre el nivel del mar)
Identificar en el mapa:
◦Montañas Rocosas
◦Cordillera de los Andes
◦Monte Aconcagua
◦Sierra Madre Oriental
◦Sierra Madre Occidental
◦Macizo Canadiense
◦Montes Apalaches
◦Macizo de las Guayanas
◦Macizo Brasileño
◦Macizo de la Patagonia
◦Meseta Mato Grosso
◦Grandes Llanuras Centrales de Norteamérica
◦Llanura del Orinoco
◦Llanura del Amazonas
◦La Pampa Argentina
◦El Gran Chaco
Leyenda:
Montañas jóvenes y elevadas (más de 200 metros sobre el nivel del mar)
Macizos antiguos orientales (entre 200 a 1,500 metros sobre el nivel del mar)
Llanuras (menos de 200 metros sobre el nivel del mar)
Identificar en el mapa:
◦Montañas Rocosas
◦Cordillera de los Andes
◦Monte Aconcagua
◦Sierra Madre Oriental
◦Sierra Madre Occidental
◦Macizo Canadiense
◦Montes Apalaches
◦Macizo de las Guayanas
◦Macizo Brasileño
◦Macizo de la Patagonia
◦Meseta Mato Grosso
◦Grandes Llanuras Centrales de Norteamérica
◦Llanura del Orinoco
◦Llanura del Amazonas
◦La Pampa Argentina
◦El Gran Chaco
Mapa Mudo para trabajar
Puedes bajar e imprimir el mapa apretando sobre el siguiente enlace: http://docs.google.com/fileview?id=0B-we2t76JIyqNjkzZTNkZjItNTZkZS00Y2VmLThjZDktMDU4OTlkNjljOGVm&hl=enMapa Físico de América (referencia para localizar las formaciones del relieve indicadas)
jueves, 19 de noviembre de 2009
El descubrimiento de Puerto Rico, 19 de noviembre de 1493
La segunda expedición de Cristóbal Colón
Encabezado por la nave Santa María la Galante (en honor a la Santa María del primer viaje), el segundo viaje de Colón partió del puerto de Cádiz el 25 de septiembre de 1493. La expedición contaba con nada menos que 17 carabelas y 1,500 hombres –era la mayor de las cuatro expediciones de Colón a las tierras de América.
Esta segunda expedición, sin embargo, contó con la presencia de religiosos, quienes se harían cargo de la evangelización de los habitantes del Nuevo Mundo.
Preparados para colonizar
El almirante Colón tenía la responsabilidad de establecer colonias en América, no sólo para cristianizar a los nativos, sino para obtener riquezas para la Corona española. Para estos fines, los barcos también cargaban con semillas, plantas y animales, así como con tripulantes que ejercían todo tipo de oficios.
Los primeros descubrimientos
Acompañado por su hermano Diego, Cristóbal y su flota alcanzaron la isla de Dominica, al norte de las Antillas Menores. Navegaron hacia el norte, descubriendo la pequeña isla de Marigalante. Luego, tocaron las costas de Guadalupe, a la que Colón llamó Santa María de Guadalupe y en donde fueron rescatadas, de manos de los caribes, 12 indias procedentes de la isla de Boriquén o Burenquen, como ellas la llamaron.
Serpenteando entre las pequeñas islas, el recorrido los llevó a las islas de Santa María de Monserrate, Santa María la Antigua, San Martín, San Jorge, San Anastasio, San Cristóbal y Santa Cruz.
San Juan Bautista: una isla “muy hermosa é muy fértil”
Según el médico e historiador del viaje, Diego Álvarez Chanca, luego de abandonar la isla de Santa Cruz, la expedición divisó la isla de Burenquen. Según su crónica, el avistamiento ocurrió al atardecer del 16 de noviembre de 1493, lo que sería la verdadera fecha del descubrimiento de Puerto Rico.
Álvarez Chanca describió cómo la flota de Colón recorrió la costa sur de Puerto Rico por los próximos dos días. Luego, tocaron tierra en algún punto de la costa oeste de la Isla y Colón le dio el nombre de San Juan Bautista. El desembarco fue breve; recogieron agua y partieron en la madrugada del 20 de noviembre hacia la isla de La Española.
Tomado de Mi Resuelve Escolar, Primera Hora...
miércoles, 18 de noviembre de 2009
Asignación para el Martes, 24 de noviembre (Portafolio)
Preparar mapa conceptual sobre el tema estudiado: Relieve americano.
Recuerda:
A continuación el texto de la presentación dada en clase para facilitar la preparación del mapa conceptual:
El relieve de América
Las tierras americanas son muy antiguas y complejas porque han sufrido un sinnúmero de modificaciones al paso de millones de años de historia geológica. Podemos destacar tres formaciones principales:
Núcleos rocosos continentales que una vez fueron conjuntos montañosos muy elevados y que a través del tiempo han sido desgastados y erosionados por el agua, los cambios drásticos en temperaturas y por el viento.
Tierras con elevaciones de entre 200 a 1,500 metros sobre el nivel del mar, mayormente mesetas.
Atraviesa Argentina, Chile, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y parte de Venezuela.
Bordea toda la costa del Pacífico y en el extremo meridional muere en el Cabo de Hornos.
¿Cómo se modela el conjunto de montañas jóvenes?
Las montañas se pueden formar por plegamientos o por la acción del vulcanismo.
Montañas por plegamientos
Las placas tectónicas del Pacífico, que se mueven hacia el Este, sufren constantemente colisiones con las placas americanas, que se mueven hacia el Oeste.
Las áreas donde se producen estas colisiones se llaman zonas subducción, ya que una de las dos placas cede y se posiciona lentamente debajo de la otra.
Los movimientos de las placas tectónicas provocan fuerzan laterales que pueden plegar y elevar lentamente el terreno hasta crear montañas.
En los lugares donde se dan estos procesos existe a menudo una gran actividad sísmica y volcánica.
Vulcanismo
Movimiento del material rocoso en estado líquido o semilíquido desde las profundidades de la Tierra hacia su superficie.
Todos estos procesos han sido, y son responsables, de las más recientes elevaciones
en el relieve americano: de los conjuntos montañosos localizados mayormente en los bordes occidentales de América.
Aunque existen hace mucho tiempo, se les llama recientes por ser los últimos en surgir en América y porque su formación aún continúa. Evidencia de ello son los incesantes terremotos que allí se registran y los volcanes activos que existen en la zona.
Las grandes llanuras americanas se extienden entre los macizos y las cadenas de montañas occidentales de mayor elevación. Tienen un origen sedimentario.
Las recorren grandes ríos como el Mississippi, el Paraná, el Paraguay, el Amazonas y el Orinoco.
Las llanuras donde predomina el clima templado son importantes porque sus suelos se utilizan para producir gran parte de los alimentos que se consumen en América.
Esta inmensa región es aprovechada para la explotación de cereales (avena, trigo, maíz y sorgo), ganadería y plantas forrajeras.
Hacia el Sur se produce tabaco, algodón y caña de azúcar.
América Central no posee extensas llanuras.
Las Grandes Llanuras Centrales de Nortemérica
Se extienden desde el noroeste de Canadá hasta el interior de los Estados Unidos, donde continúan en dirección sur hasta el estado de Texas.
Llanuras en América del Sur
Llanura del Amazonas
La Llanura más extensa de Sudamérica.
En ella se encuentra la selva amazónica, la masa forestal tropical más grande del mundo.
La recorre el río Amazonas, el río más largo y caudaloso del mundo.
Llanura de la Pampa
Una región geográfica situada en Argentina, Uruguay, y el estado de Rio Grande del Sur (Brasil).
Es una extensa sabana al suroeste del río de la Plata y al este de la Cordillera de los Andes.
En general la región pampeana goza de un clima templado, que es el más favorable para el desarrollo agrícola y ganadero.
El Gran Chaco
Se extiende por parte de los actuales territorios de la Región del Norte Grande Argentino, Bolivia, Brasil y Paraguay, entre los ríos Paraguay y Paraná y el Altiplano andino.
Recuerda:
- Hacer la lista de conceptos claves.
- Organizar los conceptos en orden jerárquico (desde lo más general hasta lo más específico).
- Conectar los conceptos con líneas y rotular las líneas con las palabras de enlace.
- Incorporar ejemplos específicos bajo los conceptos claves.
- El primer intento de mapa conceptual queda pobre en conceptos o un grupo de ellos está mal ubicado. Debes reconstruirlo para que el mapa quede mejor.
A continuación el texto de la presentación dada en clase para facilitar la preparación del mapa conceptual:
El relieve de América
Las tierras americanas son muy antiguas y complejas porque han sufrido un sinnúmero de modificaciones al paso de millones de años de historia geológica. Podemos destacar tres formaciones principales:
- Los antiguos macizos orientales (al este)
- Montañas jóvenes y elevadas (en los bordes occidentales)
- Las extensas llanuras aluviales (en el centro)
Núcleos rocosos continentales que una vez fueron conjuntos montañosos muy elevados y que a través del tiempo han sido desgastados y erosionados por el agua, los cambios drásticos en temperaturas y por el viento.
Tierras con elevaciones de entre 200 a 1,500 metros sobre el nivel del mar, mayormente mesetas.
Macizos antiguos orientales
América del Norte:
Macizo Canadiense
Montes Apalaches
Macizo Canadiense
Montes Apalaches
América del Sur
Macizo de las Guayanas
Macizo Brasileño
Macizo de la Patagonia
Macizo Brasileño
Macizo de la Patagonia
Montañas jóvenes y elevadas
Las principales cordilleras se extienden paralelas a la costa del océano Pacífico por todo el continente (desde Alaska hasta Tierra de Fuego): América del Norte
Montañas Rocosas
América del Sur
Cordillera de los Andes
Entre las Montañas Rocosas y la Cordillera de los Andes se extienden:
la Sierra Madre Oriental,
la Sierra Madre Occidental, y
la Sierra Madre del Sur,
(en México), y
el Istmo de América Central
(región con más volcanes activos en el mundo).
La Cordillera de los Andes
Sistema montañoso de América del Sur comprendido entre los 11º de latitud Norte y los 56º de latitud Sur. Atraviesa Argentina, Chile, Bolivia, Perú, Ecuador, Colombia y parte de Venezuela.
Bordea toda la costa del Pacífico y en el extremo meridional muere en el Cabo de Hornos.
¿Cómo se modela el conjunto de montañas jóvenes?
Las montañas se pueden formar por plegamientos o por la acción del vulcanismo.
Montañas por plegamientos
Las placas tectónicas del Pacífico, que se mueven hacia el Este, sufren constantemente colisiones con las placas americanas, que se mueven hacia el Oeste.
Las áreas donde se producen estas colisiones se llaman zonas subducción, ya que una de las dos placas cede y se posiciona lentamente debajo de la otra.
Los movimientos de las placas tectónicas provocan fuerzan laterales que pueden plegar y elevar lentamente el terreno hasta crear montañas.
En los lugares donde se dan estos procesos existe a menudo una gran actividad sísmica y volcánica.
Vulcanismo
Movimiento del material rocoso en estado líquido o semilíquido desde las profundidades de la Tierra hacia su superficie.
Todos estos procesos han sido, y son responsables, de las más recientes elevaciones
en el relieve americano: de los conjuntos montañosos localizados mayormente en los bordes occidentales de América.
Aunque existen hace mucho tiempo, se les llama recientes por ser los últimos en surgir en América y porque su formación aún continúa. Evidencia de ello son los incesantes terremotos que allí se registran y los volcanes activos que existen en la zona.
Llanuras o tierras bajas
Tierras a menos de 200 metros sobre el nivel del mar.Las grandes llanuras americanas se extienden entre los macizos y las cadenas de montañas occidentales de mayor elevación. Tienen un origen sedimentario.
Las recorren grandes ríos como el Mississippi, el Paraná, el Paraguay, el Amazonas y el Orinoco.
Las llanuras donde predomina el clima templado son importantes porque sus suelos se utilizan para producir gran parte de los alimentos que se consumen en América.
Esta inmensa región es aprovechada para la explotación de cereales (avena, trigo, maíz y sorgo), ganadería y plantas forrajeras.
Hacia el Sur se produce tabaco, algodón y caña de azúcar.
América Central no posee extensas llanuras.
Las Grandes Llanuras Centrales de Nortemérica
Se extienden desde el noroeste de Canadá hasta el interior de los Estados Unidos, donde continúan en dirección sur hasta el estado de Texas.
Llanuras en América del Sur
Llanura del Orinoco
Localizados entre la cordillera de los Andes y el macizo de las Guayanas.Llanura del Amazonas
En ella se encuentra la selva amazónica, la masa forestal tropical más grande del mundo.
La recorre el río Amazonas, el río más largo y caudaloso del mundo.
Llanura de la Pampa
Es una extensa sabana al suroeste del río de la Plata y al este de la Cordillera de los Andes.
En general la región pampeana goza de un clima templado, que es el más favorable para el desarrollo agrícola y ganadero.
El Gran Chaco
¿Qué diferencia hay entre las llanuras del Orinoco y el Amazonas y las llanuras de centrales de Norteamérica y las Chaco-Pampeanas?
domingo, 15 de noviembre de 2009
El presidente Barack Obama y la educación
El presidente Barack Obama hace poco se dirigió a los estudiantes de la nación diciendo: “en última instancia, aunque contemos con los maestros más dedicados, con los padres más dispuestos a apoyar la labor educativa, con las mejores escuelas del mundo, nada de eso importará a menos que todos ustedes cumplan con sus responsabilidades, a menos que asistan a esas escuelas, a menos que presten atención a esos maestros, a menos que escuchen a sus padres, a sus abuelos, a los demás adultos y, sobre todo, a menos que estén dispuestos a realizar el duro trabajo que se requiere para alcanzar el éxito. Cada uno de ustedes es el responsable último de su propia educación.
"Educarse representa una responsabilidad hacia uno mismo porque cada uno tiene capacidad para algo, cada uno tiene algo para ofrecer. Y ustedes tienen la responsabilidad para con ustedes mismos de descubrir cuál es esa capacidad con la que cuentan. Esa es la oportunidad que les proporciona la educación. Pueden ser grandes escritores, pero no lo sabrán hasta que escriban ese trabajo que les exigen para la clase de lengua; innovadores o inventores, pero lo descubrirán cuando elaboren su proyecto para la clase de ciencias; dirigentes políticos, pero para eso deberán estudiar el gobierno e incorporarse a los grupos de debate. Para cualquier tarea que quieran emprender necesitarán una buena educación. Nadie deja la escuela y simplemente aterriza en un buen trabajo. Para eso necesitarán entrenarse, trabajar y aprender".
Destacó el hecho de que, además de esa responsabilidad personal, lo que hagan los jóvenes con su educación decidirá el destino de la sociedad en la que viven. "El futuro de los Estados Unidos depende de cada uno de ustedes -señaló el presidente-, porque lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podremos hacer frente a los grandes desafíos del futuro. Necesitamos que cada uno de ustedes desarrolle sus talentos, sus habilidades y su intelecto de modo que puedan ayudarnos a los mayores a resolver nuestros problemas más complejos. Si no lo hacen, no sólo se abandonarán a ustedes mismos, sino que estarán abandonando a su país."
"La posición en la que ahora se encuentren -dijo- no tiene por qué determinar qué lugar ocuparán en la sociedad. Nadie ha escrito el destino por ustedes, porque aquí ustedes escriben su propio destino. Ustedes construyen su propio futuro."
"Educarse representa una responsabilidad hacia uno mismo porque cada uno tiene capacidad para algo, cada uno tiene algo para ofrecer. Y ustedes tienen la responsabilidad para con ustedes mismos de descubrir cuál es esa capacidad con la que cuentan. Esa es la oportunidad que les proporciona la educación. Pueden ser grandes escritores, pero no lo sabrán hasta que escriban ese trabajo que les exigen para la clase de lengua; innovadores o inventores, pero lo descubrirán cuando elaboren su proyecto para la clase de ciencias; dirigentes políticos, pero para eso deberán estudiar el gobierno e incorporarse a los grupos de debate. Para cualquier tarea que quieran emprender necesitarán una buena educación. Nadie deja la escuela y simplemente aterriza en un buen trabajo. Para eso necesitarán entrenarse, trabajar y aprender".
Destacó el hecho de que, además de esa responsabilidad personal, lo que hagan los jóvenes con su educación decidirá el destino de la sociedad en la que viven. "El futuro de los Estados Unidos depende de cada uno de ustedes -señaló el presidente-, porque lo que aprendan hoy en la escuela determinará si nosotros, como nación, podremos hacer frente a los grandes desafíos del futuro. Necesitamos que cada uno de ustedes desarrolle sus talentos, sus habilidades y su intelecto de modo que puedan ayudarnos a los mayores a resolver nuestros problemas más complejos. Si no lo hacen, no sólo se abandonarán a ustedes mismos, sino que estarán abandonando a su país."
"La posición en la que ahora se encuentren -dijo- no tiene por qué determinar qué lugar ocuparán en la sociedad. Nadie ha escrito el destino por ustedes, porque aquí ustedes escriben su propio destino. Ustedes construyen su propio futuro."
Editado de La Nación.com
Entre el desinterés y la ignorancia militante:
¿A quién le importa aprender?
viernes, 13 de noviembre de 2009
Travesia por la Region del Brasil (Samuel Aponte)
disfruta la presentación sobre Brasil del estudiante Samuel Aponte (8-1):
Video: Las Cataratas de Iguazu (National Geographic)
Video El Cristo del Concorvado
Travesia por la Region del Brasil
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Travesía en Brasil
Disfruta la presentación sobre Brasil de la estudiante Némesis Elicier Sosa (8-4):
Travesía en Brasil
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Travesia Region Andina
Entra y disfruta la presentación del estudiante Richard O. Diaz (8-2) sobre la Region Andina (Chile, Perú y Bolivia):
Documental Lago Titicaca
Travesia Region Andina
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Documental Lago Titicaca
Travesia por la region de Brasil, America Latina
Entra y disfruta la presentación del estudiante Jeremie Delgado (8-1)sobre Brasil:
Video Cataratas de Iguazú
Video Selva Amazónica
Video Cataratas de Iguazú
Video Selva Amazónica
miércoles, 11 de noviembre de 2009
Historia del Día del Veterano de las Fuerzas Armadas y los Caídos en las Guerras
El reconocimiento anual del Día del Veterano el 11 de noviembre se remonta al 1919, fecha en la que se conocía como el Día del Armisticio. Ese día fue el primer aniversario de la culminación de la Primera Guerra Mundial. La guerra finalizó cuando se implementó un armisticio, o cese temporal de agresiones.
El Presidente Woodrow Wilson proclamó el día festivo con estas palabras:
"Para nosotros en los Estados Unidos, las reflexiones del Día del Armisticio rebosarán de orgullo solemne en el heroísmo de aquellos que murieron sirviendo al país y agradecidos por la victoria, tanto por aquello que nos ha vuelto libres como por la oportunidad que le ha dado a los Estados Unidos de demostrar su compasión con paz y justicia en los consejos de las naciones..."
Al año siguiente, Francia y el Reino Unido realizaron ceremonias, en el mismo día, por aquellos desconocidos que murieron en la guerra. Un año más tarde, Estados Unidos llevó a cabo una ceremonia similar, al mismo tiempo que el Congreso aprobó una ley para que la "Tumba del Soldado Desconocido" se colocara en el Cementerio Nacional de Arlington.
En 1926, el Congreso aprobó una resolución, en la que se pedía al presidente que se conmemorara el Día del Armisticio una vez al año, y que el presidente, por su parte, emitió. En 1938, se convirtió en un feriado nacional, ya que Estados Unidos retuvo el derecho de designar sus propios feriados individuales.
El 1 de junio de 1954, después de que la Segunda Guerra Mundial y la Guerra de Corea produjeran millones de nuevos veteranos de guerra, el Presidente Dwight D. Eisenhower cambió el nombre de Día del Armisticio por el Día del Veterano.
Según disponía la Ley del Cuarto Lunes establecida en 1968, el Congreso designó la celebración del Día del Veterano el cuarto domingo de octubre. Sin embargo, la mayoría de los estados eligieron reconocer el Día del Veterano como lo fue originariamente el 11 de noviembre. Como resultado, en 1975, el Congreso cambió formalmente la celebración federal del Día del Veterano al 11 de noviembre, y éste entraría en vigencia en 1978.
La Ceremonia Nacional del Día del Veterano se lleva a cabo en el Cementerio Nacional de Arlington cada 11 de noviembre a las 11 de la mañana. Cada uno de los servicios militares de los Estados Unidos crea una guardia de colores combinados y rinde homenaje a quienes murieron en la guerra, ejecutando la canción "Present Arms" ("Presentar Armas") frente a la Tumba de los Desconocidos, o aquellos "conocidos sólo por Dios". Luego, el presidente deja una corona sobre la tumba mientras una corneta interpreta "Taps" ("Toque de Silencio"). El resto de la ceremonia se lleva a cabo en el Memorial Amphitheater ("Anfiteatro Conmemorativo").
Videos Memorial Day 2009
El Presidente Woodrow Wilson proclamó el día festivo con estas palabras:
"Para nosotros en los Estados Unidos, las reflexiones del Día del Armisticio rebosarán de orgullo solemne en el heroísmo de aquellos que murieron sirviendo al país y agradecidos por la victoria, tanto por aquello que nos ha vuelto libres como por la oportunidad que le ha dado a los Estados Unidos de demostrar su compasión con paz y justicia en los consejos de las naciones..."
Al año siguiente, Francia y el Reino Unido realizaron ceremonias, en el mismo día, por aquellos desconocidos que murieron en la guerra. Un año más tarde, Estados Unidos llevó a cabo una ceremonia similar, al mismo tiempo que el Congreso aprobó una ley para que la "Tumba del Soldado Desconocido" se colocara en el Cementerio Nacional de Arlington.
En 1926, el Congreso aprobó una resolución, en la que se pedía al presidente que se conmemorara el Día del Armisticio una vez al año, y que el presidente, por su parte, emitió. En 1938, se convirtió en un feriado nacional, ya que Estados Unidos retuvo el derecho de designar sus propios feriados individuales.
El 1 de junio de 1954, después de que la Segunda Guerra Mundial y la Guerra de Corea produjeran millones de nuevos veteranos de guerra, el Presidente Dwight D. Eisenhower cambió el nombre de Día del Armisticio por el Día del Veterano.
Según disponía la Ley del Cuarto Lunes establecida en 1968, el Congreso designó la celebración del Día del Veterano el cuarto domingo de octubre. Sin embargo, la mayoría de los estados eligieron reconocer el Día del Veterano como lo fue originariamente el 11 de noviembre. Como resultado, en 1975, el Congreso cambió formalmente la celebración federal del Día del Veterano al 11 de noviembre, y éste entraría en vigencia en 1978.
La Ceremonia Nacional del Día del Veterano se lleva a cabo en el Cementerio Nacional de Arlington cada 11 de noviembre a las 11 de la mañana. Cada uno de los servicios militares de los Estados Unidos crea una guardia de colores combinados y rinde homenaje a quienes murieron en la guerra, ejecutando la canción "Present Arms" ("Presentar Armas") frente a la Tumba de los Desconocidos, o aquellos "conocidos sólo por Dios". Luego, el presidente deja una corona sobre la tumba mientras una corneta interpreta "Taps" ("Toque de Silencio"). El resto de la ceremonia se lleva a cabo en el Memorial Amphitheater ("Anfiteatro Conmemorativo").
Tomado de:
Videos Memorial Day 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
Hoja de Evaluación para el Portafolio
Nota importante: favor de imprimir este documento en casa ya que establece las pautas de evaluación para Portafolio que debe ser entregado el viernes, 13 de noviembre. De no poder imprimirlo, el estudiante debe copiarlo a mano o colaborar con .10 centavos para la copia (recuerde que en la Escuela no hay fotocopiadora disponible).
jueves, 5 de noviembre de 2009
Mapa conceptual Sistema de Localización Geográfica
Por este medio quiero felicitar a Génesis Estrada (8-1) por su excelente trabajo en la creación del mapa conceptual Sistema de Localización Geográfica. Tan temprano como el martes de la semana pasada comenzó la tarea con la lista de conceptos claves y el jueves me presentó su primer borrador a mano. Ayer me envió el mapa conceptual que les presento a continuación como una muestra de lo que los estudiantes son capaces de realizar cuando asumen con responsabilidad sus estudios.
Génesis, nuevamente te felicito...
P.D. este mapa conceptual NO puede ser impreso por los demás estudiantes para incluirlo en sus portafolios como propios. Génesis tiene los derechos de autoría reservados!!!
Recuerde que cada estudiante debe trabajar y representar los conceptos estudiados de acuerdo a su compresión y de forma original. No hay una forma única de hacer un mapa conceptual.
Génesis, nuevamente te felicito...
P.D. este mapa conceptual NO puede ser impreso por los demás estudiantes para incluirlo en sus portafolios como propios. Génesis tiene los derechos de autoría reservados!!!
Recuerde que cada estudiante debe trabajar y representar los conceptos estudiados de acuerdo a su compresión y de forma original. No hay una forma única de hacer un mapa conceptual.
miércoles, 4 de noviembre de 2009
Mapa zonas climáticas
La Tierra se divide en varias zonas climáticas, determinadas por la latitud, que se pueden trazar entre el Ecuador y el Polo de cada hemisferio.
-Una zona cálida, en latitudes bajas, situada entre los dos trópicos.
-Dos zonas templadas, en latitudes medias, situada entre los trópicos y los círculos polares.
-Dos zonas frías, en latitudes altas, situada entre los círculos polares y los Polos.
Video que muestra cómo preparar el mapa de las zonas climáticas en Paint.
-Una zona cálida, en latitudes bajas, situada entre los dos trópicos.
-Dos zonas templadas, en latitudes medias, situada entre los trópicos y los círculos polares.
-Dos zonas frías, en latitudes altas, situada entre los círculos polares y los Polos.
martes, 3 de noviembre de 2009
Aviso cambios en el calendario
El examen ha sido cambiado para el viernes, 6 de noviembre.
Miércoles, 4 de noviembre
Mapa Localización absoluta de América y las zonas climáticas
Jueves, 5 de noviembre
Evaluación del Mapa Conceptual: Sistema de Localización Geográfica
Lunes y martes, 9 y 10 de noviembre
Informes orales del Proyecto Travesía por una Región de América
Miércoles, 4 de noviembre
Mapa Localización absoluta de América y las zonas climáticas
Jueves, 5 de noviembre
Evaluación del Mapa Conceptual: Sistema de Localización Geográfica
Lunes y martes, 9 y 10 de noviembre
Informes orales del Proyecto Travesía por una Región de América
domingo, 1 de noviembre de 2009
EL HÁBITO DE ESCUCHAR
Gran parte de los que se aprende en las escuelas es a través del oído. Muchos estudiantes salen mal en sus clases porque no saben escuchar. Saber escuchar está estrechamente unido a la concentración, es decir, es necesario poder concentrarse para escuchar debidamente.
Oír no es lo mismo que escuchar. El hecho de oír las palabras pronunciadas por otros no implica que el mensaje haya sido comprendido. Escuchar lleva práctica y concentración, oír no. Escuchar implica esfuerzo, oír no. Por último, escuchar requiere la participación activa del oyente, oír no.
Los adolecentes con frecuencia no prestan atención en clase. No escuchar en clase afecta negativamente su aprendizaje. Si los padres cumplen con la tarea de agudizar en sus hijos las destrezas para escuchar, les harán más fácil la tarea de escuchar en clase.
REGLAS DE LOS PADRES SOBRE EL HÁBITO DE ESCUCHAR:
1. Hable sobre la importancia de escuchar atentamente en la escuela. De qué manera se beneficiará al escuchar: aprendiendo, sacando buenas notas.
2. Decida qué clase de oyente es su hijo en las clases. Pregúntele a él mismo, a los maestros y obsérvelo en la casa.
3. Enséñele a adoptar una “pose para escuchar”. Los buenos oyentes se sientan erguidos, con la cabeza inclinada hacia delante, miran al hablante directamente a los ojos, toman notas o cruzan las manos y permanecen con las piernas juntas.
4. Dígales a sus hijos que le pidan a la maestra que repita lo que no entiendan. Un estudiante no debe sentirse avergonzado de pedirle a la maestra que repita lo que ha dicho, si después de escuchar atentamente, no entiende los puntos principales de una lección.
5. Usted puede practicar con sus hijos las destrezas de escuchar. Inste a su hijo a identificar pistas que da la maestra sobre las cosas importantes que tiene que estudiar y recordar.
Estas pistas incluyen: definiciones, ejemplos, repetición de algunos puntos, temas en los que la maestra pasa la mayor parte del tiempo y repaso de algún material. Otro ejercicio podría ser pedirle a su hijo que escuche las noticias en la radio. Pídale que le diga de lo que hablaba el reportero (tópico) y de los detalles del reporte. Lo importante es que se divierta haciendo estos ejercicios con sus hijos.
Oír no es lo mismo que escuchar. El hecho de oír las palabras pronunciadas por otros no implica que el mensaje haya sido comprendido. Escuchar lleva práctica y concentración, oír no. Escuchar implica esfuerzo, oír no. Por último, escuchar requiere la participación activa del oyente, oír no.
Los adolecentes con frecuencia no prestan atención en clase. No escuchar en clase afecta negativamente su aprendizaje. Si los padres cumplen con la tarea de agudizar en sus hijos las destrezas para escuchar, les harán más fácil la tarea de escuchar en clase.
REGLAS DE LOS PADRES SOBRE EL HÁBITO DE ESCUCHAR:
1. Hable sobre la importancia de escuchar atentamente en la escuela. De qué manera se beneficiará al escuchar: aprendiendo, sacando buenas notas.
2. Decida qué clase de oyente es su hijo en las clases. Pregúntele a él mismo, a los maestros y obsérvelo en la casa.
3. Enséñele a adoptar una “pose para escuchar”. Los buenos oyentes se sientan erguidos, con la cabeza inclinada hacia delante, miran al hablante directamente a los ojos, toman notas o cruzan las manos y permanecen con las piernas juntas.
4. Dígales a sus hijos que le pidan a la maestra que repita lo que no entiendan. Un estudiante no debe sentirse avergonzado de pedirle a la maestra que repita lo que ha dicho, si después de escuchar atentamente, no entiende los puntos principales de una lección.
5. Usted puede practicar con sus hijos las destrezas de escuchar. Inste a su hijo a identificar pistas que da la maestra sobre las cosas importantes que tiene que estudiar y recordar.
Estas pistas incluyen: definiciones, ejemplos, repetición de algunos puntos, temas en los que la maestra pasa la mayor parte del tiempo y repaso de algún material. Otro ejercicio podría ser pedirle a su hijo que escuche las noticias en la radio. Pídale que le diga de lo que hablaba el reportero (tópico) y de los detalles del reporte. Lo importante es que se divierta haciendo estos ejercicios con sus hijos.
Publicado en el Portal
"The School District of Palm Beach County",
editado por esta servidora.
jueves, 29 de octubre de 2009
Examen de Práctica Coordenadas Geográficas
Visita el enlace para prácticar las coordenadas en el mapa
http://www.educaplus.org/geografia/test_coordenadas.html
Para comprobar que has trabajado indica en un comentario las coordenadas de Brasilia, Quito, Londres y Nueva York. No olvides dejar tu nombre y grupo.
http://www.educaplus.org/geografia/test_coordenadas.html
Para comprobar que has trabajado indica en un comentario las coordenadas de Brasilia, Quito, Londres y Nueva York. No olvides dejar tu nombre y grupo.
lunes, 26 de octubre de 2009
Calendario de Tareas (26 de octubre al 6 de noviembre)
Asignación para el lunes, 2 de noviembre
Preparar un mapa conceptual sobre el tema estudiado: Sistema de Localización Geográficas.
Lunes y martes, 26 y 27 de octubre (clase)
Ejercicio de Práctica Sistema de Coordenadas Geográfica
Jueves, 27 de octubre (clase)
Ejercicios de Práctica Husos Horarios
Jueves, 29 de octubre
Repaso para examen.
Martes, 3 de noviembre (clase)
Mapas:
Examen
Preparar un mapa conceptual sobre el tema estudiado: Sistema de Localización Geográficas.
Lunes y martes, 26 y 27 de octubre (clase)
Ejercicio de Práctica Sistema de Coordenadas Geográfica
Jueves, 27 de octubre (clase)
Ejercicios de Práctica Husos Horarios
Jueves, 29 de octubre
Repaso para examen.
Martes, 3 de noviembre (clase)
Mapas:
- Posición Geográfica y Astronómica de América
- Zonas Climáticas de América
Examen
Jueves, 5 y viernes, 6 de noviembre
Informes Orales Proyecto Especial
Husos Horarios - Ejercicio de Práctica
Nota importante: favor de imprimir los documentos en casa ya que este Ejercicio se trabajará en clase mañana Martes, 27 de octubre. De no poder imprimirlo, el estudiante debe copiarlo a mano o colaborar con .10 centavos para la copia (recuerde que en la Escuela no hay fotocopiadora disponible).
Paralelos/ meridianos y latitud/ longitud
Para repasar los conceptos estudiados te invito a correr en tu computadora las siguientes animaciones:
Paralos y Meriadianos
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/paralelosymeridianos.exe
Latitud y Longitud
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/latitudylongitud.exe
Movimiento de Rotación
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/mov_rotacion.exe
Movimiento de Traslación
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/mov_tras.exe
Paralos y Meriadianos
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/paralelosymeridianos.exe
Latitud y Longitud
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/latitudylongitud.exe
Movimiento de Rotación
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/mov_rotacion.exe
Movimiento de Traslación
http://www.juanjoromero.es/eso/anim/mov_tras.exe
domingo, 25 de octubre de 2009
“Calle 13: no fuiste atrevido”
Lo que no dijo el cantante durante su participación en los premios MTV
Por Xavier Serbia / www.xavierserbia.com
El Nuevo Día. http://www.elnuevodia.com/calle13:nofuisteatrevido-629776.html
Ya sabemos la controversia que creó René Pérez, mejor conocido como Residente de Calle 13, en algunos lugares cuando en los premios MTV nominó a Hugo Chávez como “mejor artista pop”, sugerir que el presidente de Colombia, Álvaro Uribe, es un “paramilitar” y llamar al gobernador Luis Fortuño “hijo de p…” por despedir cerca de 17,000 mil empleados públicos.
Pero, a pesar de los excesos de testosterona mostrados en el evento, René Pérez no fue atrevido.
No fue atrevido porque no fue balanceado en también criticar al Presidente Chávez por dejar en la calle a los miles que se afectaron con el cierre de Radio Caracas Televisión y otras empresas en su país. A la guerrilla colombiana por sus efectos en las familias secuestradas.
No fue atrevido en llamar con el mismo epíteto que usó para Fortuño al Presidente Obama, a gobernadores estatales y alcaldes en los Estados Unidos que están cortando empleados públicos a nivel federal, estatal y local.
Era el momento para llamar a los jóvenes puertorriqueños a trabajar por un mejor País. Que el “ay bendito” no debe gobernarnos. Es tiempo de tomar responsabilidad individual y trabajar duro para tener un futuro mejor.
Era para tomar una pizarra en mano y explicar que los problemas que enfrentan las finanzas del Gobierno son las mismas que enfrentan muchas familias puertorriqueñas: hemos estado dependiendo de las líneas de crédito llamadas “Visa y Master Card”, préstamos y refinanciamiento para sustentar nuestro hambre por más consumo. Pero, cuando se cae el crédito se nos cae las finanzas.
Tenemos recesión, déficit gubernamental, empresas con disminución en las ventas, menos recolección de impuesto, exceso de endeudamiento en muchas familias perdiendo las casas, declarándose en bancarrota, con miedo a perder su empleo, bajo nivel de ahorro y alto nivel de desempleo, especialmente entre los jóvenes que ven MTV. Pero, ¿no era el momento perfecto para demostrar que el ahorro, el individuo trabajando en cooperación y menos delegación en el gobierno es el camino para tener un mejor futuro económico?
El Gobierno se mantiene de los impuestos. Si el Gobierno gasta más que el total de impuestos que ingresa tiene un negativo. Esa diferencia, llamada déficit, alguien la tiene que cubrir, aumentando los impuestos, pidiendo prestado y/o cortando gastos.
Con el alto nivel de evasión impositiva en todas las clases económicas de la isla, una recesión que va a cuatro años y un desempleo que pasa el 10%, ¿Sería juicioso aumentar los impuestos?
Pasaríamos al deporte nacional: pedir prestado. El problema es que como nos gusta gastar y no ahorrar, Puerto Rico no genera ahorro para cubrir ese faltante. Entonces depende del crédito. Lo que pasa es que aquellos que nos prestan están preocupados porque nuestro reporte y puntaje de crédito muestran serios problemas.
¿Cortar gastos? Es la dormilona, pero necesaria.
¿Alguna vez no se preguntaron por cuánto tiempo podemos seguir viviendo de prestado hipotecando el futuro, penalizando el ahorro? ¿Acaso no sabemos que no se puede gastar más de lo que entra?
Las camisas de Calle 13 debieron leer: “El déficit apesta”, “Huevazo a las deudas”, “El ahorro es el mejor artista pop”.
La pregunta que me hago es si Calle 13 no fue atrevido por miedo a decirlo o es que su “cerebro no está preparao pa’ tanto jugo”.
Al final tú decides.
Por Xavier Serbia / www.xavierserbia.com
El Nuevo Día. http://www.elnuevodia.com/calle13:nofuisteatrevido-629776.html
Ya sabemos la controversia que creó René Pérez, mejor conocido como Residente de Calle 13, en algunos lugares cuando en los premios MTV nominó a Hugo Chávez como “mejor artista pop”, sugerir que el presidente de Colombia, Álvaro Uribe, es un “paramilitar” y llamar al gobernador Luis Fortuño “hijo de p…” por despedir cerca de 17,000 mil empleados públicos.
Pero, a pesar de los excesos de testosterona mostrados en el evento, René Pérez no fue atrevido.
No fue atrevido porque no fue balanceado en también criticar al Presidente Chávez por dejar en la calle a los miles que se afectaron con el cierre de Radio Caracas Televisión y otras empresas en su país. A la guerrilla colombiana por sus efectos en las familias secuestradas.
No fue atrevido en llamar con el mismo epíteto que usó para Fortuño al Presidente Obama, a gobernadores estatales y alcaldes en los Estados Unidos que están cortando empleados públicos a nivel federal, estatal y local.
Era el momento para llamar a los jóvenes puertorriqueños a trabajar por un mejor País. Que el “ay bendito” no debe gobernarnos. Es tiempo de tomar responsabilidad individual y trabajar duro para tener un futuro mejor.
Era para tomar una pizarra en mano y explicar que los problemas que enfrentan las finanzas del Gobierno son las mismas que enfrentan muchas familias puertorriqueñas: hemos estado dependiendo de las líneas de crédito llamadas “Visa y Master Card”, préstamos y refinanciamiento para sustentar nuestro hambre por más consumo. Pero, cuando se cae el crédito se nos cae las finanzas.
Tenemos recesión, déficit gubernamental, empresas con disminución en las ventas, menos recolección de impuesto, exceso de endeudamiento en muchas familias perdiendo las casas, declarándose en bancarrota, con miedo a perder su empleo, bajo nivel de ahorro y alto nivel de desempleo, especialmente entre los jóvenes que ven MTV. Pero, ¿no era el momento perfecto para demostrar que el ahorro, el individuo trabajando en cooperación y menos delegación en el gobierno es el camino para tener un mejor futuro económico?
El Gobierno se mantiene de los impuestos. Si el Gobierno gasta más que el total de impuestos que ingresa tiene un negativo. Esa diferencia, llamada déficit, alguien la tiene que cubrir, aumentando los impuestos, pidiendo prestado y/o cortando gastos.
Con el alto nivel de evasión impositiva en todas las clases económicas de la isla, una recesión que va a cuatro años y un desempleo que pasa el 10%, ¿Sería juicioso aumentar los impuestos?
Pasaríamos al deporte nacional: pedir prestado. El problema es que como nos gusta gastar y no ahorrar, Puerto Rico no genera ahorro para cubrir ese faltante. Entonces depende del crédito. Lo que pasa es que aquellos que nos prestan están preocupados porque nuestro reporte y puntaje de crédito muestran serios problemas.
¿Cortar gastos? Es la dormilona, pero necesaria.
¿Alguna vez no se preguntaron por cuánto tiempo podemos seguir viviendo de prestado hipotecando el futuro, penalizando el ahorro? ¿Acaso no sabemos que no se puede gastar más de lo que entra?
Las camisas de Calle 13 debieron leer: “El déficit apesta”, “Huevazo a las deudas”, “El ahorro es el mejor artista pop”.
La pregunta que me hago es si Calle 13 no fue atrevido por miedo a decirlo o es que su “cerebro no está preparao pa’ tanto jugo”.
Al final tú decides.
viernes, 23 de octubre de 2009
Al estudiante
“No existe ninguna fórmula, ni receta misteriosa que te asegure que este curso será provechoso. No hay forma de que el mejor maestro, ni el mejor libro te pueda forzar a sacarle provecho. SÓLO se requiere que TÚ hagas el compromiso contigo mismo de que vas a salir bien. Este curso vale TANTO como TÚ pongas en él. Tú compromiso y voluntad es lo que cuenta.”
Ejercicio de Práctica Coordenadas Geográficas
Los conceptos de latitud y longitud fueron desarrollados por Claudio Ptolomeo con el propósito de ayudar la navegación por el mar Mediterráneo. Ptolomeo nació en Egipto aproximadamente en el año 85 d.C. y murió en Alejandría en el año 165 d.C. Uno de sus trabajos se publicó bajo el título Geografía, donde realizó mapas del mundo conocido y le dio coordenadas (latitud, longitud) a los lugares más importantes. Estos datos tenían errores, pero se cree que fueron los que llevaron a Colón a América, en lugar de la India como él esperaba.
Con el siguiente ejercicio o actividad los estudiantes aprenden como localizar ciertas ciudades, países, mares u oceános de América con sus respectivas coordenadas de latitud y longitud.
Nota importante: favor de imprimir los documentos en casa ya que este Ejercicio se trabajará en clase el pròximo Lunes, 26 de octubre. De no poder imprimirlo, el estudiante debe copiarlo a mano o colaborar con .10 centavos para la copia (recuerde que en la Escuela no hay fotocopiadora disponible).
Con el siguiente ejercicio o actividad los estudiantes aprenden como localizar ciertas ciudades, países, mares u oceános de América con sus respectivas coordenadas de latitud y longitud.
Nota importante: favor de imprimir los documentos en casa ya que este Ejercicio se trabajará en clase el pròximo Lunes, 26 de octubre. De no poder imprimirlo, el estudiante debe copiarlo a mano o colaborar con .10 centavos para la copia (recuerde que en la Escuela no hay fotocopiadora disponible).
miércoles, 21 de octubre de 2009
Para padres y maestros
La foto adjunta es demasiado buena como para no compartirla.. Y no sólo los papás... muchos estudiantes piensan que los maestros "les dan" unas notas, no que ellos se las ganaron con su trabajo o su falta de trabajo.
lunes, 19 de octubre de 2009
Sistema de Localización Geográfica (Modificada)
Check out this SlideShare Presentation:
Puedes ver la explicación interactiva de los movimientos de la tierra en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1250/1387/tierra_mov.swf
Para localizar latitud y longitud de un lugar especifico:
http://pagesperso-orange.fr/universimmedia/geo/loc.htm
Los videos relacionados también estarán disponibles en otras entradas.
Puedes ver la explicación interactiva de los movimientos de la tierra en http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/14002984/helvia/aula/archivos/repositorio/1250/1387/tierra_mov.swf
Para localizar latitud y longitud de un lugar especifico:
http://pagesperso-orange.fr/universimmedia/geo/loc.htm
Los videos relacionados también estarán disponibles en otras entradas.
domingo, 18 de octubre de 2009
La representación de la superficie terrestre
Excelente video para conocer los tipos de mapas, caracteristicas y utilidad.
Para ver el video-clip oprime el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=qXCkbE267hM&feature=related
Para ver el video-clip oprime el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=qXCkbE267hM&feature=related
jueves, 15 de octubre de 2009
Ni tanto ni tan poco
Los puertorriqueños somos exagerados. La relación que tenemos con el País suele oscilar entre los extremos amor-odio. O todo se ve color de rosa –si es puertorriqueño tiene que ser bueno, parece ser la consigna- ..., o se piensa que esto no sirve para nada.
Esa última actitud (que a veces ni siquiera se reconoce como contraria a la primera), se expresa frecuentemente: “tenía que ser de aquí”; “aquí no se puede”; “ese otro (el que sea) sí que es un país civilizado”. Existe una cierta incredulidad respecto a las bondades reales de algún logro o de alguna hazaña: “triunfó por amiguismo” o “le regalaron el premio” o “claro, tuvo éxito por ser hijo (o hija) de tal y tal”.
Ambas actitudes extremas desechan –de entrada- la proporción, la gradación de bondades (o maldades), el término medio. Ambas, además, conducen invariablemente a la inercia. Si todo es perfecto, no hay nada más que hacer; si todo está perdido, no vale la pena tratar de hacer nada. ¿Será acaso una vía de escape para justificar la inmovilidad, que tan bien casa con la tendencia nacional a la vagancia? Ciertamente existe el temor a comprometerse a fondo con la situación del País, al nivel posible para cada uno.
En un caso nos dormimos sobre laureles mayormente imaginarios. Inhábiles para ver la realidad, nos protegemos de sus exigencias y de sus retos, acomodados en lo que proyectamos como el mejor de los mundos. En el otro, aflora un autodesprecio marcado. No vale la pena que nos dediquemos a tan poca e insignificante cosa que, además, no tiene redención. Hay que mirar hacia otras latitudes –o alzar vuelo hacia ellas- para escapar.
Ambas actitudes parten de un profundo sentido de inseguridad respecto al lugar que ocupa Puerto Rico en el mundo y son fruto de la costumbre inveterada de estarlo comparando. Si la comparación, como sucede frecuentemente, es con el Norte, salimos perdiendo siempre. Nadie parece darse cuenta de la enorme desproporción que hay entre el país más rico y avanzado de la Tierra (aunque los Estados Unidos están perdiendo rápidamente ese sitial, siguen rigiendo los destinos del mundo) y una isla pequeña del Caribe que hasta el otro día fue uno de los países más pobres del hemisferio. Son chinas y botellas.
Y si, como también es frecuente, miramos –triunfalmente en este caso- hacia los lados y hacia el Sur, partimos de un equívoco. De los países vecinos del Caribe y de los de Latinoamérica sabemos poco y lo poco que sabemos suele provenir de noticias sensacionalistas que destacan carencias y deficiencias. Poco se dice de sus logros y esfuerzos, de los problemas que han enfrentado y del camino que han recorrido. Entonces nos pavoneamos -como el cuervo de la fábula, con plumas ajenas- regodeándonos en nuestras “riquezas”, nuestros “adelantos”, nuestra “superioridad”, nuestra “sofisticación”.
Todo es relativo en la vida, sin embargo. Todo es, además, cambiante. Hay épocas de depresión y carencia colectivas; hay épocas de trabajo intenso y otras de bonanza. La vida de la colectividad -como la individual- es un proceso que no cesa. Y es con ese proceso con el que tenemos que comprometernos para que, si lleva una curva ascendente, se afiance en ella y, de lo contrario, se corrija el curso.
Nuestra realidad -la de Puerto Rico- es básicamente pequeña y pobre, pero también prometedora. Requiere, para alcanzar sus plenas potencialidades, que todos pongan de su parte, grandes y pequeños, ricos y pobres, poderosos y débiles, sabios y no sabios. El País se hace día a día, esfuerzo a esfuerzo, con sacrificios grandes o pequeños, como se hace también la persona, como se hace la familia. Y se construye llamando a las cosas por su nombre: corrupción, mal gobierno, extorsión, negligencia, incuria, ignorancia. No tapándolas con eufemismos altisonantes: maximización de ganancias, distribución irregular de fondos, procedimientos sancionados por la costumbre, aceleración de procesos. Menos aún se construye un país con demagogias que prometen lo que no se puede cumplir o doran píldoras difíciles de tragar.
Tampoco se hace escurriendo el bulto, sino dándole pecho a la tarea ingente. Cada uno, dentro de su esfera de acción, puede encararse a los retos: honestidad de hecho y de palabra, trabajo comprometido y entusiasta hacia un fin, cuidado de los recursos -propios o ajenos-, visión clara de las posibilidades y limitaciones del entorno y movimiento constante dentro de ese radio de acción. Hablemos de llegar a metas alcanzables y luego veremos cómo superarlas.
No somos -Dios lo sabe- la última Coca Cola del desierto. Pero tampoco somos un erial adonde no se consigue ni un traguito de ésta o del aún preciado maví, que sería más adecuado. Ni tanto ni tan poco, sino todo lo contrario.
Esa última actitud (que a veces ni siquiera se reconoce como contraria a la primera), se expresa frecuentemente: “tenía que ser de aquí”; “aquí no se puede”; “ese otro (el que sea) sí que es un país civilizado”. Existe una cierta incredulidad respecto a las bondades reales de algún logro o de alguna hazaña: “triunfó por amiguismo” o “le regalaron el premio” o “claro, tuvo éxito por ser hijo (o hija) de tal y tal”.
Ambas actitudes extremas desechan –de entrada- la proporción, la gradación de bondades (o maldades), el término medio. Ambas, además, conducen invariablemente a la inercia. Si todo es perfecto, no hay nada más que hacer; si todo está perdido, no vale la pena tratar de hacer nada. ¿Será acaso una vía de escape para justificar la inmovilidad, que tan bien casa con la tendencia nacional a la vagancia? Ciertamente existe el temor a comprometerse a fondo con la situación del País, al nivel posible para cada uno.
En un caso nos dormimos sobre laureles mayormente imaginarios. Inhábiles para ver la realidad, nos protegemos de sus exigencias y de sus retos, acomodados en lo que proyectamos como el mejor de los mundos. En el otro, aflora un autodesprecio marcado. No vale la pena que nos dediquemos a tan poca e insignificante cosa que, además, no tiene redención. Hay que mirar hacia otras latitudes –o alzar vuelo hacia ellas- para escapar.
Ambas actitudes parten de un profundo sentido de inseguridad respecto al lugar que ocupa Puerto Rico en el mundo y son fruto de la costumbre inveterada de estarlo comparando. Si la comparación, como sucede frecuentemente, es con el Norte, salimos perdiendo siempre. Nadie parece darse cuenta de la enorme desproporción que hay entre el país más rico y avanzado de la Tierra (aunque los Estados Unidos están perdiendo rápidamente ese sitial, siguen rigiendo los destinos del mundo) y una isla pequeña del Caribe que hasta el otro día fue uno de los países más pobres del hemisferio. Son chinas y botellas.
Y si, como también es frecuente, miramos –triunfalmente en este caso- hacia los lados y hacia el Sur, partimos de un equívoco. De los países vecinos del Caribe y de los de Latinoamérica sabemos poco y lo poco que sabemos suele provenir de noticias sensacionalistas que destacan carencias y deficiencias. Poco se dice de sus logros y esfuerzos, de los problemas que han enfrentado y del camino que han recorrido. Entonces nos pavoneamos -como el cuervo de la fábula, con plumas ajenas- regodeándonos en nuestras “riquezas”, nuestros “adelantos”, nuestra “superioridad”, nuestra “sofisticación”.
Todo es relativo en la vida, sin embargo. Todo es, además, cambiante. Hay épocas de depresión y carencia colectivas; hay épocas de trabajo intenso y otras de bonanza. La vida de la colectividad -como la individual- es un proceso que no cesa. Y es con ese proceso con el que tenemos que comprometernos para que, si lleva una curva ascendente, se afiance en ella y, de lo contrario, se corrija el curso.
Nuestra realidad -la de Puerto Rico- es básicamente pequeña y pobre, pero también prometedora. Requiere, para alcanzar sus plenas potencialidades, que todos pongan de su parte, grandes y pequeños, ricos y pobres, poderosos y débiles, sabios y no sabios. El País se hace día a día, esfuerzo a esfuerzo, con sacrificios grandes o pequeños, como se hace también la persona, como se hace la familia. Y se construye llamando a las cosas por su nombre: corrupción, mal gobierno, extorsión, negligencia, incuria, ignorancia. No tapándolas con eufemismos altisonantes: maximización de ganancias, distribución irregular de fondos, procedimientos sancionados por la costumbre, aceleración de procesos. Menos aún se construye un país con demagogias que prometen lo que no se puede cumplir o doran píldoras difíciles de tragar.
Tampoco se hace escurriendo el bulto, sino dándole pecho a la tarea ingente. Cada uno, dentro de su esfera de acción, puede encararse a los retos: honestidad de hecho y de palabra, trabajo comprometido y entusiasta hacia un fin, cuidado de los recursos -propios o ajenos-, visión clara de las posibilidades y limitaciones del entorno y movimiento constante dentro de ese radio de acción. Hablemos de llegar a metas alcanzables y luego veremos cómo superarlas.
No somos -Dios lo sabe- la última Coca Cola del desierto. Pero tampoco somos un erial adonde no se consigue ni un traguito de ésta o del aún preciado maví, que sería más adecuado. Ni tanto ni tan poco, sino todo lo contrario.
Documentos en pdf y presentaciones
Si no puedes ver o bajar los documentos en pdf o las presentaciones a tu computadora, me puedes escribir a albanydia79@gmail.com para enviarte el material que necesites a tu correo electrónico.
Recuerde que esta herramienta nos permite ahorrar el costo de fotocopiar el material y maximinar así el proceso de enseñanza-aprendizaje evitando que el tiempo contacto con el estudiante se pierda en copiar información e instrucciones.
Recuerde que esta herramienta nos permite ahorrar el costo de fotocopiar el material y maximinar así el proceso de enseñanza-aprendizaje evitando que el tiempo contacto con el estudiante se pierda en copiar información e instrucciones.
miércoles, 14 de octubre de 2009
Proyecto Especial: Travesía por una región de América Latina
Los siguientes enlaces pueden ser de mucha utilidad en tu proyecto:
Viajes exóticos:
http://www.viajes-exoticos.info/index.php
Living viajes
http://livingviajes.com/
Mundo Latino, su paisaje y su gente
http://www.redcaribe.com/comun/curiosidades/
http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/AmericaPaisesListado.htm
¿Qué lugares visitar? http://www.rankeen.com/Rankings/rank_argentina.php
martes, 13 de octubre de 2009
lunes, 12 de octubre de 2009
12 de octubre: Día de la Raza para muchos, para otros Taki Ongoy
El video tiene de fondo un fragmento del álbum Taki Ongoy (en quechua: "La enfermedad del canto"), editado en el año 1986 por el cantautor argentino Víctor Heredia.
Se trata de una obra que recuerda al movimiento indígena político y cultural surgido en los andes peruanos durante el siglo XVI contra la reciente invasión española.
La obra alterna piezas musicales con narraciones que van describiendo la historia de los pueblos originarios de América desde la época precolombina hasta la actualidad, desde la perspectiva histórica de los indígenas oprimidos en lucha por su identidad y su libertad.
Para leer el texto de Taki Ongoy sigue el enlace: http://pacoweb.net/Cantatas/TakiOn.htm
Puedes escuchar a Ricardo Arjona con su tema Carabelas en http://www.dailymotion.com/video/xhstx_ricardo-arjona-carabelas-12101492_music
12 de octubre de 1492, Descubrimiento de América
Día de la Raza es el nombre que reciben en la mayoría de los países hispanoamericanos las fiestas del 12 de octubre en conmemoración del avistamiento de tierra por el marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denominaría América. En España también se celebra el Día de la Hispanidad.
La fecha marca el nacimiento de una nueva identidad producto del encuentro y fusión de los pueblos originarios del continente americano y los colonizadores españoles.
Unos cortes de la película "1492: La conquista del paraíso" (de Ridley Scott,1992)
La fecha marca el nacimiento de una nueva identidad producto del encuentro y fusión de los pueblos originarios del continente americano y los colonizadores españoles.
Unos cortes de la película "1492: La conquista del paraíso" (de Ridley Scott,1992)
martes, 6 de octubre de 2009
viernes, 2 de octubre de 2009
Mapas para el Portafolio
Los días 2 y 5 de octubre estaremos trabajando en clase los siguientes mapas:
Se requiere que los mapas estén debidamente identificados con su título, leyenda (si aplica), coloreado, identificado los principales oceános que bordean el continente, etc. Es importante que el mapa esté presentable.
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- Regiones Geográficas de América
- Países de América
- Leguas Habladas en América
- Países de América Latina y sus Capitales
- Regiones de América Latina
Se requiere que los mapas estén debidamente identificados con su título, leyenda (si aplica), coloreado, identificado los principales oceános que bordean el continente, etc. Es importante que el mapa esté presentable.
Las dos entradas anteriores (abajo de esta, pq la primera es la más reciente) tiene los mapas que pueden ser utilizados para esta tarea y otras que trabajaremos durante el año escolar.
Los siguientes mapas son modelos para la tarea.
3.Lenguas habladas en América
5. Regiones de América Latina
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